《小学语文》教案教学设计及万能模板

2020-04-15 16:54:49    浏览次数:   

《小学语文》教案教学设计及万能模板


  《窃读记》教案

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1.认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。 2.有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。

  2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  情感态度与价值观:

  抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

  教学重点:

  抓住主要内容,体会作者的情感,领悟作者的表达方法。 教学难点:

  体会作者是怎样通过动作,心理描写来表达思想感情的,体会读书的意义。 评价设计:

  在教学过程中着重体会作者感情及表达方法,可以通过生生评价,找出共鸣,在师生的评价中,找准前进的方向。

  教学过程:

  导入

  一、从“窃”中明了文意(5分钟)

  1、我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”同学们,你们喜欢读书吗?(课件出示名言)

  2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流)

  3、在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字,有什么方法记住它?(学生交流)看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示) 那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

  5、书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要„窃读‟?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》,相信读了课文之后,你们一定会有更深的领悟。

  新授

  二、从初读中体会好读之心(五分钟)

  1、请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。想一想,我是怎样“窃读”的?

  2、学生读完后交流。

  三、从“窃”中品味爱书之情(二十五分钟)

  3、同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。

  (“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。)

  “窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组合作从课文中找一找相关句子,划一划,读一读,一会儿与大家交流。 (生自由读,划。)

  交流:(课件)谁先来交流窃读的滋味?

  生:老师,我想交流窃读的苦。

  (一)苦:

  1、“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  a.请你迅速找出表示动作的词。

  b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? c品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音? 此时你就是林海音,把你的感受读出来。(2个同学)

  2、有时,一本书要到几家书店才能读完。 师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么? 把你的感受读出来吧。

  3、引读:(课件逐条展示) 师:让我们一起感受作者的辛苦。

  师:放学后,我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。 师:我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”

  师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。可这时候,我该回家了。

  师:第二天放学后,我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”

  师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍——“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师:这就是“窃读”的滋味。

  4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?

  句子:“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”

  1、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!相当于我们上3节课,不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现,谁来说说你的体会? 读出你的感受。

  2、为了多读书,作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘,可作者仍旧说:我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?(板书)

  1、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  (1)这是一个比喻句,把什么比作什么?

  (2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好不好?

  (3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧! 你在生活中有这样的体验吗? 你还从哪里读出了作者窃读的甜?

  句子:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:„这雨,害得我回不去了.‟其实,我的心里却高兴地喊着:„大些!再大些!‟”(课件“装”的变色)

  1、“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?(第一句)

  男生,可是林海音的心里却希望雨下得——大些,再大些!

  2、作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是—— 这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了? 作者做一套想一套只是为了什么?

  师:只是为了多读书,作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?

  3、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。(找完齐读)

  (1)闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到什么?(对书的挚爱)

  师:是啊,她从书中一定收获了许多知识和智慧,虽然脚站得有些麻木,却————(生)浑身轻松。

  师:她想起了国文老师的话

  (出示句子)“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。(生感情朗读)

  “吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分,让自己成熟、豁达。”

  巩固小结

  四、从“窃”中感悟人之尊严(五分钟)

  1、学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?

  2、贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。

  3、假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?展开想象,完成填空:

  (1).一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说:“ ”。

  (2).我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。我想对他说:“ ”。

  〔设计意图〕这种言语实践活动,是对文章留白的挖掘,是可取的。但应该着力于其他方面,比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻,忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价

  这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价,应让学生畅所欲言,可能有学生会认为不好,可能有的孩子会认为可以理解,做生意无非是赚钱,要是都像小女孩一样只看不买,书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价,而应尊重学生的独特体验,尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象,进入人物的情感世界,也是进行人物心理活动描写的小练习。

  5、总结:今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,至此,我们一定明白“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  【板书设计】

  窃读记

  快乐 甜

  吃饭 读书

  惧怕 苦

  《少年闰土》教案

  教学目标:

  1、掌握生字词、有感情地朗读课文,理解文中书写的顺序,以及学会并理解文中重点的字句。

  2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。

  3、通过有感情朗读课文与角色扮演法,学生能体会人物的性格特点,掌握文章含义。

  一、导入

  师:同学们,你们有没有非常要好的小伙伴呢?你能用几句话概括一下他么?

  生1:很瘦很高。

  生2:打游戏很厉害。

  生3:我们可以聊很多话。

  师:很好,大家都说了你们心目中的小伙伴,小伙伴对大家的意义都是不一样的。那今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢?请大家打开课文《少年闰土》。

  (师板书课题)

  二、整体感知

  师:请大家快速浏览下课文,勾画出你不认识的字。

  师:嗯,我看到大家都抬起了头,看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看一下大屏幕的字词注音解释,自己标注下,再读一读。

  师:请大家再次默读下文章,然后找出描写闰土形象的句子。

  生:紫色的圆脸、头戴一顶~~

  师:大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描写闰土形象的,那么作者是按照什么顺序来进行描写的呢?

  生:回忆、初次相识、相处、离别

  师:大家找得真棒。

  三、走进文本

  师:在总结出了描写顺序之后,我们一起看下文章的倒数第二段。这段中作者写到“闰土的心里有着很多的稀奇事”,这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?

  生:第三阶段,相处。

  师:那这些稀奇事都是什么事呢?给大家2分钟,快速浏览下文章,然后以小组为单位讨论,讨论出这些事都是什么事?咱们给每个小组分工,第一组找第一件事是什么,第二组找第二件,以此类推。我们比一比哪一组找得最快,哪组概括得最好。

  生:(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)

  师:嗯,第二组找得又快总结得最好,大家给他们点掌声。

  师:找完了四件稀奇事之后,大家来思考下,为什么说这些事是稀奇事呢?

  生:因为作者没有见过,所以叫稀奇,那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?请几个同学来分享下!

  师:接下来,我们来做个角色扮演,请同桌之间,一个演鲁迅先生,一个演闰土,来表演下他们之间两个人的对话。大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。给大家5分钟,之后我们请几位同学来表演一下。

  四、巩固提高

  师:我们今天学习了鲁迅先生对闰土的描写,那么接下来,请大家先思考一下,用自己的话来形容自己的一位小伙伴。

  五、小结作业

  学完了今天的课程后,你们觉得闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、聪明能干、见多识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?请大家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。

  《小学语文教学设计通用模版》

  一、小学语文教案设计的步骤与内容

  课题:______

  课时:______

  课型:______(新授课/复习课/检查课)

  (一)教学目标

  1.知识与技能目标

  (1)会读写______等______个生字,会读认______等______个生字,掌握______等词语的用法。

  (2)学习文中______的知识点,理解文中主旨句/关键句______的含义。

  (3)能够正确、流利、有感情地朗读课文,能复述作品大意,与他人交流阅读感受。

  (4)积累课文中的优美词语、精彩句段。

  2.过程与方法目标

  (1)熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。

  (2)熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容,体会作者的思想感情。

  (3)能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。

  3.情感态度与价值观目标

  (1)体味课文对______(风光/人物/意象)的赞美,产生对______(大自然/美好品质)的热爱,激发______的情感。

  (2)初步形成____的观念,养成____的习惯,获得___的品质。

  (二)教学重难点

  1.教学重点

  (1)了解______的知识,了解事件梗概(记述文)/大体把握诗歌大意(诗歌)/积极展开想象(说明文)。

  (2)懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。

  2.教学难点

  (1)感受由______而产生______的感情,注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

  (2)在理解课文的过程中,体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。

  (三)教学过程

  1.创设情境,导入新课

  (1)通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣,参与课堂分享。

  (2)出示图片、PPT视频引出本文话题,请学生谈观看图片、视频的感受。

  (3)对学生代表的回答予以鼓励性评价,并导入新课。

  2.初读课文,整体感知

  (1)采用自己喜欢的读书方式读课文。要求:读准字音,把课文读通读顺;难以理解的字、词、句等,用笔做上记号;通过查字典、联系生活实际解决生字词。

  (2)检查自读情况。指名读课文;学生评议,指出读得好的地方与不足之处。

  (3)了解作者简介、时代背景,为课文学习做铺垫。

  3.细读课文,合作探究

  (1)自由朗读第一小节,思考问题:______;

  通过自主学习的形式,个人自由发言;

  老师予以积极评价,引导正确答案。

  (2)快速默读第二小节,通过圈点勾画,划出______问题;

  通过四人小组形式展开交流,小组代表发言;

  老师予以积极评价,引导正确答案。

  (3)教师示范朗读第三小节,请学生注意其中的重音和停顿。如:______;

  通过寻找段落的(动词)重音,谈谈理解;

  分角色朗读或表演。

  4.精读课文,拓展延伸

  (1)自由选择朗读方式,重点阅读______句子、段落,谈谈感受。

  (2)引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容,体味感情。

  (3)仿造______词/句,造句/写话,促进知识迁移。

  (4)开放课堂,促进拓展。

  5.总结归纳,布置作业

  (1)抄写生字词,背诵喜欢的段落,讲故事给父母听。

  (2)搜集______相关资料,深化对课文的理解。

  (3)阅读______课外知识。

  (四)板书设计

  板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例:

  课题:______

  第一段大提纲:______

  第一层小提纲:______

  第二层小提纲:______

  ......

  第二段大提纲:______

  ......

  以上就是小学语文教案的设计步骤,大家可以作为参考,但不可能完全照搬,最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案,更能打动考官。

  既然有了方法,有了示例,接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难,迈出第一步,会越来越好的!

 

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